Vi ricordiamo l’inizio delle lezioni:

LUNEDI 12 SETTEMBRE inizio inserimenti per i bambini della sezione primavera e della I materna.

MERCOLEDI 14 SETTEMBRE inizia la scuola per le classi II e III materna.

LUNEDI 19 SETTEMBRE inizia la scuola per le elementari e le medie.

BEN RITROVATI A TUTTI E UN AUGURIO DI UN SERENO ANNO SCOLASTICO!!

Sospensioni delle lezioni:

• 4 ottobre 2011, festa del Santo Patrono
• 1 novembre 2011, festa di Tutti i Santi
• 2 novembre 2011, Commemorazione dei Defunti
• 8 dicembre 2011, Immacolata Concezione
• dal 24 dicembre 2011 al 7 gennaio 2012 compresi, vacanze di Natale
• dal 5 al 10 aprile 2012 compresi, vacanze di Pasqua
• 25 aprile 2012, anniversario della Liberazione
• 1 maggio 2012, festa del lavoro
• 2 giugno 2012, festa della Repubblica

Sospensioni delle lezioni deliberate dal Consiglio di Istituto in ottemperanza alla delibera della Giunta Regionale datata 23/05/11 avente per oggetto “Determinazione del calendario per l’a.s. 2011/2012”:

• 31 ottobre 2011
• 9 dicembre 2011
• 30 aprile 2012

I mezzi sono elemento motivante; essi rappresentano l’oggetto della conoscenza e sono indispensabili perché la conoscenza stessa si realizzi. Le alunne sono stimolate dalla curiosità e dalla tendenza al fare: i mezzi e il materiale, specie se da elaborare e se ben usati, suscitano interesse, attirano l’attenzione, motivano all’apprendimento.

Chi programma deve scegliere con cura e con inventiva i mezzi adatti ad ogni unità di lavoro, qualunque sia il livello in cui opera.

I diversi tipi di materiali si possono così suddividere:

• di lettura e di studio
• sussidi audiovisivi e multimediali
• materiale di esecuzione
• ambienti

MATERIALE DI LETTURA E DI STUDIO

•  i libri di studio: tradizionali testi scolastici e libri programmati
• i libri di lettura: qualsiasi libro che possa ampliare le conoscenze, che piaccia all’alunna e che la stimoli, senza l’obbligo dello studio
• i libri di consultazione: dizionari, enciclopedie, atlanti geografici e storici, libri scientifici, collezioni di riviste ecc.
• giornali
• schede

I SUSSIDI AUDIOVISIVI E MULTIMEDIALI

Proiezioni fisse:

• episcopio
• proiettore di diapositive
• lavagna luminosa

Le proiezioni fisse sono utili, perché possono essere selezionate dalle alunne stesse ed usate in vari tipi di lezione.

Proiezioni mobili:

• computer
• video proiettore
• macchina fotografica digitale
• audiocassette
• videocassette
• cd multimediali
• supporti DVD

Questi mezzi possono essere in particolare usati per il raggiungimento di diversi obiettivi come l’esplorazione delle risorse che la realtà quotidiana mette a disposizione degli alunni e la capacità di utilizzarle per migliorare la qualità dell’apprendimento. Tali sussidi inoltre permettono infinite attività quali ascoltare, prendere appunti, vedere, interagire, chiarire situazioni, dibattere problemi e valutare fatti ed opinioni.

GLI AMBIENTI

La scuola dispone di:

• aula informatica
• sala mensa
• aula di motricità
• ampio parco

L’ORARIO SCOLASTICO

L’attività scolastica ha scansione quadrimestrale e si svolge dal lunedì al venerdì dalle ore 08.20 alle ore 15.30, per un totale di 36 ore settimanali obbligatorie che comprensive del tempo mensa e strutturate nel seguente modo:

1° CICLO

Area linguistica                   13 ore settimanali

Area scientifica                   8 ore settimanali

Religione                               1 ora settimanale

Inglese                                  3 ore settimanali

Arte e immagine                 2 ore settimanali

Scienze motorie                 2 ore settimanali

Musica                                  1 ora settimanale

2° CICLO

Area linguistica                   12 ore settimanali

Area scientifica                   9 ore settimanali

Religione                               1 ora settimanale

Inglese                                  3 ore settimanali

Arte e immagine                 2 ore settimanali

Scienze motorie                 2 ore settimanali

Musica                                  1 ora settimanale

In ogni classe operano:

• 2 insegnanti di base che si dividono l’area linguistica e l’area scientifica
• insegnante di madre lingua inglese
• insegnante laureata in Scienze motorie per l’educazione motoria
• insegnante con diploma di laurea presso l’Accademia delle Belle Arti e qualifica di tecnico teatrale per l’educazione all’immagine
• insegnante con diploma accademico presso il Conservatorio e laurea in musica antica presso il dipartimento di lettere antiche di Bologna
• insegnante di laboratorio teatrale
• le tutor

 La Direzione del centro scolastico ha una struttura collegiale rappresentata dal Consiglio di Direzione composto da: Dirigente, CAO, CAD, un genitore.

•  Il Dirigente si occupa del coordinamento dei livelli infanzia, primaria, secondaria di 1° grado.

• Il CAO è il coordinatore delle attività d’orientamento individuale, di classe, e

d’interclasse; si occupa della realizzazione dei progetti formativi.

• Il CAD è il coordinatore delle attività didattiche, sostiene il lavoro dei docenti, partecipa ai consigli di classe e alle riunioni di programmazione.
• Il genitore partecipa alle riunioni del consiglio di direzione e si occupa del coordinamento tra l’attività di formazione rivolta ai genitori e quella rivolta agli studenti.
• Il Dipartimento di Collaborazione Famigliare è organo collegiale composto dalle coppie dei genitori coordinatori di ciascuno dei tre livelli per potenziare la partecipazione delle famiglie alla realizzazione del progetto educativo.
• L’Incaricato di classe è il docente cui compete il coordinamento delle attività didattiche e d’orientamento all’interno di ogni consiglio della classe specifica.

ORGANI COLLEGIALI

 Consiglio di Istituto

Il Consiglio di Istituto viene eletto ogni tre anni tra personale docente, non docente e genitori di tutti gli alunni del Centro Scolastico con convocazioni e funzioni adeguate alla normativa statale.

Consiglio di Interclasse

All’inizio dell’anno scolastico vengono eletti tra i genitori due rappresentanti per ogni classe con la funzione di agevolare ed estendere i rapporti reciproci tra docenti, genitori ed alunni.

 PRINCIPI EDUCATIVI

L’agire educativo si ispira al realismo: ogni attività formativa – nella dimensione intellettuale, affettiva, relazionale – si basa sul naturale desiderio di ricercare la verità, la bellezza e il bene insiti in ogni realtà. I contenuti dell’insegnamento sono presentati, in ogni livello scolastico, come ricerca e conferma della verità che c’è in ogni cosa (art. 9 della Carta FAES).

Il P.O.F. è stato elaborato collegialmente dai docenti per illustrare le attività didattiche e le proposte educative della scuola dell’a.s. 2010/2011 sia rispondendo agli obiettivi stabiliti dalla legge sia calibrandolo al livello psicopedagogico delle alunne secondo le scelte didattiche e metodologiche proprie della nostra scuola.

Il Collegio Docenti formula degli obiettivi didattici generali del livello sulla base delle caratteristiche delle singole classi che vengono poi specificati e declinati nei piani di studio personalizzati, perché rispondano alle esigenze della classe e di ogni alunna

CARATTERISTICHE DEL CENTRO SCOLASTICO

Il Centro Scolastico Cerreta si distingue per:

 SCUOLA PER I GENITORI

Il Centro Scolastico Cerreta, in linea con i propri principi fondanti, propone ai genitori alcuni incontri periodici con esperti in pedagogia, in orientamento familiare, con la coordinatrice dell’orientamento scolastico per affrontare tematiche di interesse generale oppure attinenti l’andamento specifico di un determinato livello o di una precisa classe. L’intento è quello di aiutare i genitori ad affrontare con miglior competenza e con ottimismo il loro ruolo di educatori, di istituire una buona sinergia con le docenti ed un ambiente amichevole fra di loro, perché alla base di una didattica e di una formazione efficaci per le alunne ci sono sempre famiglie interessate e disposte ad interagire positivamente con la scuola.

EDUCAZIONE PERSONALIZZATA

Ogni singola alunna è trattata e seguita come persona unica e irripetibile. Le conoscenze e le abilità da sviluppare perseguono obiettivi formativi comuni per ciascuna classe di studio e obiettivi individuali che permettono di coltivare e approfondire specifici interessi, attitudini e capacità trasformandole in competenze personali.

Negli anni della scuola primaria mettono radici le più significative strategie del pensiero e le principali virtù umane, perciò è molto importante offrire al bambino, attraverso un progetto preciso occasioni numerose perché possa acquisirle in modo sistematico. Obiettivi fondamentali sono

• Sviluppo cognitivo.
• Formazione del carattere.
• Formazione della volontà.
• Formazione dell’affettività.

•  SCUOLA SPECIFICA PER RAGAZZE

E’ la caratteristica primaria e conseguente dell’educazione personalizzata. Secondo le più moderne ricerche scientifiche e antropologiche e le teorie pedagogiche che ne derivano in ambito educativo, che si sono sviluppate e vengono applicate da anni in diversi paesi (Inghilterra, Stati Uniti, Germania, Francia, Giappone, Canada, Australia), la scuola Cerreta attua una didattica separata per bambine e bambini,  tenendo conto della diversa maturazione psico-fisica e delle specificità maschile -femminile.

Ogni persona nasce uomo o donna, con ritmi diversi di maturazione personale e di apprendimento e questa diversità non può essere ignorata nel processo educativo, anzi, va rispettata e valorizzata. La scuola deve permettere a ogni alunna di coltivare le qualità proprie del suo modo di essere. Il vantaggio che ne deriva è quello di attuare una didattica che tenga conto della diversa maturazione psico-fisica e della specificità femminile.

•  IL RECUPERO E IL POTENZIAMENTO

L’educazione personalizzata prevede da parte dei singoli docenti la conoscenza del livello di partenza di ogni alunna al fine di stabilire insieme a lei un percorso di consolidamento e approfondimento, teso a conseguire obiettivi concreti e verificabili oggettivamente, valorizzandone le attitudini, gli interessi e le capacità.

Ogni docente, in relazione alle necessità del singolo e della classe, stabilisce i sistemi di approfondimento e di recupero più opportuni e le strategie per attuarli, informando periodicamente i genitori, perché possano collaborare con le insegnanti. A tale scopo vengono utilizzati strumenti flessibili che consentono di personalizzare i processi di apprendimento e di maturazione, agendo sulla qualità e sul metodo, per recuperare e sviluppare l’acquisizione delle diverse discipline. Vengono pertanto creati laboratori per classe, per piccoli gruppi o per livello.

•  I PIANI DI STUDIO PERSONALIZZATI

Secondo quanto previsto anche dalla normativa, vengono strutturati dei piani di studio personalizzati, tenendo conto delle Indicazioni nazionali. Il piano di studio personalizzato sarà il risultato delle unità di apprendimento, attivate o per gruppo classe o per gruppo di livello o individuali, e volte alla progettazione e all’attuazione degli obiettivi formativi per trasformarli in competenze.

Gli obiettivi generali del processo formativo sono:

• Valorizzare l’esperienza della bambina, del suo patrimonio conoscitivo già acquisito, apprezzando e dedicando attenzione alle sue considerazioni ed esplorazioni;
• Concepire la corporeità come valore, con la consapevolezza che l’espressione corporea è avvaloramento di tutte le altre dimensione della persona (razionale, estetica, sociale, religiosa);
• Passare dalle categorie empiriche alle categorie formali, partendo dal patrimonio personale di precomprensione e di esperienza concreta di ciascuna alunna per giungere ad ordinamenti formali del sapere;
• Condurre verso l’autonomia personale e verso una corretta dimensione sociale attraverso la cura e il miglioramento di sé e della realtà in cui le alunne vivono, in stretta collaborazione tra scuola e famiglia;
• Sperimentare l’importanza dell’impegno personale e del lavoro di gruppo attivo e solidale, attraverso il quale accettare e rispettare l’altro come richiesto dalla convivenza civile;
• Integrare gli alunni in situazione di handicap o provenienti da culture diverse attraverso l’attivazione del gruppo operativo e la realizzazione dei piani educativi personalizzati, come da normativa vigente (legge 104/92) e secondo il protocollo di accoglienza stabilito dalle linee guida ministeriali del 1/3/2006 C.M. 24;

Si tenderà a conseguire lo sviluppo delle autonomie personali e delle capacità individuali adattando i progetti didattico – formativi alle esigenze concrete dei singoli alunni con la finalità di un loro efficace inserimento nella scuola e nella società.

L’ORIENTAMENTO

Lo scopo principale della nostra scuola è di promuovere e favorire la formazione globale della personalità di ciascuna alunna, rispettandone le peculiarità e curandone in modo particolare l’educazione intellettuale, umana e spirituale.

La dimensione dell’orientamento è parte integrante del lavoro del docente. Ogni insegnante orienta le alunne nell’ordinarietà del suo lavoro attraverso una metodologia partecipativa e mediante la valutazione, l’osservazione del comportamento e gli stessi incarichi concreti che sono un elemento fondamentale del metodo educativo, affinché l’alunna percepisca l’importanza di porsi a servizio degli altri e dell’ambiente circostante in un clima di rispetto, tolleranza, cooperazione, solidarietà. Tale atteggiamento richiede ovviamente costante impegno e disciplina interiore, finalizzati ad una crescita di valori, di convinzioni radicate per giungere ad un approccio critico verso la realtà.

IL METODO TUTORIALE

L’aspetto che contraddistingue l’orientamento è la figura della tutor. Nelle scuole associate al FAES alcune insegnanti, appositamente preparate dalla C.A.O, attraverso incontri collegiali su tematiche comuni e attraverso colloqui personali su problematiche specifiche, si prendono cura in modo particolare della formazione di alcune alunne della loro classe. L’attività tutoriale si svolge attraverso colloqui della tutor con l’alunna e con i genitori. Gli obiettivi fondamentali della tutoria sono:

• Orientare nello studio e nel lavoro intellettuale, coordinando l’attività dei       docenti in relazione alla singola alunna;
• Aiutare ad impostare il metodo di studio, riconoscendo e superando eventuali difficoltà nel rispetto dei tempi personali di crescita e di maturazione;
  • Collaborare con i genitori e l’alunna nello scegliere ed esplicitare obiettivi educativi personali;

La tutor quindi deve analizzare le eventuali difficoltà didattiche, unificare i consigli emersi dai suggerimenti degli altri docenti, aiutare a superare gli eventuali ostacoli di relazione nell’ambito scolastico. Rispetto alla famiglia la tutor ha la funzione di portavoce dell’opinione di tutte le colleghe, in modo da offrire una valutazione articolata di ciò che promuove lo sviluppo delle capacità dell’alunna. Nello stesso tempo raccoglie dalla famiglia tutti gli elementi che possono illuminare un preciso comportamento della bambina in una determinata fase del suo sviluppo, in un particolare momento della vita scolastica o famigliare.

LA DIDATTICA PARTECIPATIVA

Attraverso ogni attività scolastica viene sollecitata l’iniziativa personale di ciascuna alunna e dell’intera classe con una metodologia che permette ad ognuna di sviluppare la propria originalità e creatività in autonomia. I due punti di riferimento della didattica partecipativa che si utilizza nelle scuole FAES sono: il puerocentrismo e il realismo. Il primo punto ribadisce la centralità del bambino nel progetto educativo, mentre il secondo sottolinea la necessità di rispettare i tempi di crescita e di maturazione di ognuno. L’insegnante, come guida ed orientatore del lavoro, curerà l’alternanza di situazioni diverse d’apprendimento e d’attività come: spiegazione, studio individuale guidato, lavoro di gruppo, verifica dell’appreso, consultazione e ricerca bibliografica, impiego di sussidi audiovisivi, intervento d’esperti, ecc. Particolare attenzione sarà rivolta al clima di lavoro: sereno, serio e rispettoso del lavoro altrui.

Lo scopo principale di tale metodologia è la crescita dell’autonomia individuale e lo sviluppo delle potenzialità di ogni alunna, attraverso l’acquisizione di strategie di pensiero e di apprendimento. La dinamica partecipativa è resa possibile anche dal lavoro di équipe delle docenti che svolgono unità di apprendimento interdisciplinari e transdisciplinari, attraverso riunioni di confronto sugli obiettivi comuni conseguiti, sulle attività svolte, sui criteri di valutazione utilizzati. I viaggi di istruzione e le uscite culturali, i laboratori (teatrale, informatico, linguistico, artistico, tecnico, scientifico), la proiezione di filmati, la partecipazione a concorsi, l’utilizzo dei mezzi informatici costituiscono parte integrante della didattica partecipativa.

ATTIVITA’ DI APPRENDIMENTO

Ogni lavoro scolastico si realizza attraverso la strutturazione di attività interdisciplinari, transdisciplinari e disciplinari. Esse permettono di realizzare gli obiettivi formativi e di accertare le competenze, controllando periodicamente l’assimilazione e la consapevolezza dei processi di apprendimento, attraverso oggettivi mezzi di valutazione e di certificazione delle competenze acquisite.

La progettazione delle unità è basata sulle possibilità reali delle alunne, ponendo obiettivi generali formativi e obiettivi specifici di apprendimento. L’insegnante propone alle allieve situazioni di apprendimento complesse, nelle quali esse sono obbligate a connettere le loro conoscenze ed abilità per superare gli ostacoli, risolvere i problemi posti e così dimostrare le competenze acquisite

 1.1. ATTIVITA’ EDUCATIVE E DIDATTICHE E PROGRAMMAZIONE

Collegialmente le insegnanti individuano gli obiettivi formativi e didattici, le metodologie, i contenuti, i tempi e le attività più appropriate, per realizzarli, fissando i criteri di valutazione che dovranno essere esplicitati e condivisi con le alunne e i genitori.

Durante l’anno sarà cura costante di ogni insegnante verificare l’andamento didattico in funzione del conseguimento degli obiettivi previsti, anche attraverso incontri di confronto tra tutto il corpo docente. Al termine dell’anno verrà valutato il lavoro svolto per trarne parametri di auto valutazione interna e di miglioramento della propria professionalità.

I genitori verranno regolarmente aggiornati durante i colloqui di tutoria e le apposite riunioni informative.

1.2.LA LEZIONE E LA SUA METODOLOGIA

L’insegnante, come guida ed orientatore del lavoro, curerà l’alternanza di situazioni diverse di apprendimento e di attività.  . Vengono inoltre utilizzate strategie per acquisire una metodologia di studio attraverso   attività interclasse, lavori in piccoli gruppi, visite culturali, lettura del giornale, attività di laboratorio,  partecipazioni a concorsi e ad esami per il conseguimento di certificazioni in ambito linguistico, dibattiti su fatti di attualità, su letture e su film, attività teoriche e pratiche per la conoscenza di sé e del linguaggio del corpo, opportunità di confronto leale anche competitivo, affidamento di incarichi nell’ambito dell’organizzazione scolastica.

Particolare attenzione è rivolta al clima di lavoro: sereno, serio e rispettoso del lavoro altrui.

Ogni ora di lezione deve essere finalizzata al conseguimento degli obiettivi predeterminati. Occorre tenere presente il linguaggio più indicato da usare durante l’esposizione: si deve trattare di un linguaggio adeguato, accessibile alle alunne, ma specifico e scientificamente corretto.

1.3.COMPITI IN CLASSE, ELABORATI

Deve essere svolto almeno un elaborato scritto (o grafico) al mese. Tale elaborato deve essere corretto e mostrato alle alunne entro 10 giorni dal suo svolgimento. Nella correzione degli elaborati occorre indicare una valutazione e un giudizio che deve essere chiaro, sintetico, concreto, tale da orientare l’alunna, i genitori e l’insegnante tutor.

Una volta effettuata la correzione e la valutazione in classe, gli elaborati verranno archiviati nelle cartellette personali delle alunne.

Le verifiche scritte dovranno rimanere a scuola e potranno essere visionate dai genitori, previo appuntamento in Segreteria o durante i colloqui di tutoria.

1.4.VALUTAZIONE

La valutazione è, secondo i principi dell’Educazione personalizzata, continua, fondata su un’osservazione attenta, ragionata, articolata, secondo gli obiettivi che ci si è proposti di raggiungere. Le alunne vengono sistematicamente responsabilizzate ad autovalutare i propri elaborati, affinché focalizzino la loro attenzione sul raggiungimento degli obiettivi richiesti, non limitando l’attenzione unicamente al voto.

CRITERI DI VALUTAZIONE  DIDATTICA

10 – Conosce i contenuti in modo eccellente; sa utilizzare le conoscenze in modo autonomo e ne ha padronanza; ha rielaborato i vari contenuti, li sa mettere in relazione e li sa esporre utilizzando un lessico specifico, dimostrando di averne compreso ed interiorizzato i processi logico-didattici e di saperli applicare nei diversi contesti

9 – Conosce i contenuti in modo molto buono; sa utilizzare le conoscenze in modo autonomo e ne ha padronanza; ha rielaborato i vari contenuti, li sa mettere in relazione e li sa esporre utilizzando un lessico specifico.

8 – Conosce i contenuti in modo buono; sa utilizzare le conoscenze acquisite in modo autonomo e le sa esporre utilizzando un lessico adeguato e globalmente corretto.

7 – Conosce i contenuti in modo discreto; ha acquisito le conoscenze di base e le sa applicare in modo parzialmente autonomo nei diversi contesti. Sa esporre i contenuti in modo globalmente corretto.

6 – Conosce i contenuti in modo essenziale; ha acquisito sufficientemente le conoscenze di base, le espone in modo frammentario e le applica in modo non sempre corretto.

5 – Conosce i contenuti in modo approssimativo; il livello delle conoscenze di base acquisite non è ancora soddisfacente e l’esposizione è frammentaria.

4 – Conosce i contenuti in modo lacunoso; il livello delle conoscenze di base è del tutto insufficiente e l’esposizione è inadeguato.

 CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

10 – l’alunna si mostra attenta, interessata e partecipe alle lezioni rispettando il regolamento di classe, i tempi di ascolto e di parola, interviene sempre dopo aver alzato la mano, ha un atteggiamento rispettoso nei confronti di compagne e docenti ed è puntuale nelle consegne;

9 – generalmente attenta e interessata alle lezioni, si mostra rispettosa del regolamento di classe e nel rapporto con le compagne e le docenti;

8 – A volte distratta, chiacchiera con le compagne, pur mostrando interesse e partecipazione durante le lezioni. Non sempre osserva il regolamento di classe, non rispettando i turni di parola. Nel rapporto con le compagne e le docenti non è sempre corretta;

7 – spesso chiacchiera e disturba durante le lezioni, raramente rispetta il regolamento di classe, intervenendo in modo inopportuno e mostrando scarso interesse per gli argomenti delle lezioni. Nel rapporto con le docenti e le compagne è, a volte, conflittuale;

6 – oltre a quanto suddetto, ha subito sanzioni disciplinari gravi, come una sospensione;

5 – oltre a quanto suddetto, ha commesso atti che hanno richiesto ripetute sanzioni disciplinari gravi.

 2. ASPETTI DELL’ORIENTAMENTO

 2.1.RAPPORTI GENITORI-INSEGNANTI

La tutor ordinariamente mantiene i contatti tra la famiglia e la scuola.

Ai primi di ottobre viene comunicato alle famiglie – tramite lettera – il nominativo della tutor. Tutti gli appuntamenti con la tutor vengono presi dalla famiglia stessa, previa telefonata in Segreteria e con un anticipo di cinque giorni per consentire alla tutor la raccolta dei dati presso le colleghe.

Sono possibili anche colloqui di didattica tra genitori ed insegnanti di una materia specifica.

Durante l’anno scolastico, vengono stabilite tre riunioni informative con i genitori, durante le quali le insegnanti illustrano il proprio lavoro e gli obiettivi prefissati e i genitori possono chiedere eventuali chiarimenti.

Durante l’anno scolastico vengono stabilite due giornate di ricevimento generale, in cui tutte le docenti incontrano i genitori per colloqui di didattica.

3. ASPETTI DISCIPLINARI

 3.1 STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI

Per garantire un corretto svolgimento delle attività,  la scuola prevede l’introduzione delle seguenti norme:

Non è consentito l’uso del cellulare all’interno dell’istituto. Sanzione: ritiro del cellulare e convocazione del genitore.

Non è consentito tenere cibi, bevande e oggetti inopportuni sul banco durante le ore di lezione. Sanzione: verranno requisiti dall’insegnante.

Non è consentito interrompere la lezione in modo inopportuno. Sanzione: esercizio di rafforzamento con valutazione.

E’ doveroso avere cura degli ambienti scolastici utilizzati e degli strumenti propri e altrui in modo che la scuola risulti sempre ordinata. Sanzione: l’alunna interessata si fermerà a riordinare durante gli intervalli.  Le dimenticanze di materiale saranno accompagnate da esercizi di rafforzamento.

E’ doveroso tenere sempre un comportamento rispettoso ed educato nei confronti del personale docente e non docente e nel rapporto con le compagne. Non é inoltre consentito allontanarsi dai locali della scuola senza un permesso accordato. Sanzione: nota disciplinare che inciderà proporzionalmente sulla valutazione del comportamento.

Ogni sanzione verrà segnalata sul registro di classe e sul quaderno di tutoria.

ORGANO DI GARANZIA: contro le sanzioni disciplinari gravi è ammesso ricorso da parte di chiunque vi abbia interesse entro quindici giorni dalla comunicazione ad un apposito organo di garanzia presieduto dal dirigente scolastico, da un docente designato dal consiglio d’Istituto e da due rappresentanti eletti dai genitori.

4. ASPETTI ORGANIZZATIVI

 3.1.ISCRIZIONE

L’iscrizione comporta alle famiglie l’impegno di versare da settembre a giugno la quota bimestrale.

3.2.GIUSTIFICAZIONE DELLE ASSENZE, PERMESSI, RITARDI

Ogni alunna è fornita di libretto apposito sul quale segnare permessi, ritardi, giustificazioni. Per tutte le assenze si richiede una dichiarazione giustificativa dei genitori (come da libretto).

L’assenza va giustificata inderogabilmente il giorno del rientro a scuola.

I ritardi, i giorni d’assenza, i permessi d’uscita anticipata verranno sempre notificati  e giustificati dalla docente presente in classe.

L’insegnante della prima ora del mattino deve accertarsi che tutti gli alunni siano giustificati. Non si accetta, per evidenti ragioni di buona prassi e di efficacia didattica, l’ingresso dopo la terza ora di lezione.

Ogni caso di malattia infettiva deve essere comunicato alla scuola e l’alunna non può essere riammessa se non dopo la presentazione del certificato del medico scolastico. Quando la malattia non è infettiva è sufficiente una dichiarazione del proprio medico curante circa la natura della malattia sofferta e l’idoneità alla frequenza.

In caso di assenza dalle lezioni le alunne dovranno preoccuparsi di telefonare alle compagne o di consultare il registro di classe per informarsi sui compiti assegnati.

L’orario di inizio delle lezioni è alle ore 7.55.

Al 3° ritardo non giustificato che verrà segnato sul Registro di Classe l’alunna non assisterà alla 1° ora di lezione svolgendo in tale lasso di tempo i compiti suppletivi assegnati dalla docente; l’insegnante scriverà ai genitori che dovranno firmare la comunicazione per presa visione.

Dopo un giorno di mancata giustificazione l’alunna non sarà ammessa in classe.

Non e’ consentito l’ingresso in ritardo oltre la 3° ora di lezione. Le richieste di uscita anticipata non dovrebbero superare il numero di quattro a quadrimestre e solo in casi gravi ed eccezionali. infatti la normativa vigente prevede l’obbligo di presenza per i tre quarti del monte orario annuo opzionato al momento dell’iscrizione, pena la non validita’ dell’anno scolastico.

Si ricorda che l’abbigliamento delle alunne deve essere consono all’ambiente scolastico.

Per le ore di scienze motorie è obbligatorio portare una maglietta di ricambio e il materiale necessario per l’igiene personale al fine di presentarsi in classe in modo consono ad un ambiente di lavoro. Qualora l’orario di educazione fisica coincidesse con il momento dell’intervallo, alle allieve sarà concessa una pausa prima dell’inizio dell’ora successiva.

Quando un’allieva deve essere affidata a persone estranee alla famiglia, o non conosciute, i genitori sono tenuti a compilare il modulo di delega predisposto consegnandolo in segreteria; in casi di improvvisa necessità occorre fornire fotocopia di un documento di identificazione della persona incaricata.

L’uscita anticipata rispetto al termine delle attività curriculari è concessa esclusivamente per imprevista indisposizione dell’alunna e deve essere autorizzata dalla docente presente in classe.

Per favorire il mantenimento di un ordinato clima di lavoro all’interno della scuola, l’accesso ai locali è consentito ai genitori solo per motivi d’ufficio: per rapporti con la segreteria (negli orari di apertura al pubblico:dal lunedì al venerdì dalle  ore 8.30 alle ore 10,30 dal lunedì al giovedì  dalle ore 13,00 alle ore 14,00.) o per appuntamenti con la tutor, le docenti di materia e/o il Dirigente Scolastico.

3.3.USO DEL DIARIO DELLE ALUNNE

Il diario dovrà essere conservato in modo conveniente e portato sempre a scuola. Dovrà essere di formato standard, tale da consentire la trascrizione degli argomenti svolti o da studiare e di qualunque comunicazione ordinaria tra scuola e famiglia.

3.4  .USO DEL QUADERNO DI TUTORIA

Verranno registrate tutte le valutazioni delle prove scritte e orali, i commenti e i suggerimenti, i giudizi sintetici e analitici, che dovranno essere controllati e firmati dai genitori. Le tutor visioneranno periodicamente il quaderno insieme alla propria tutorata.

3.5   USO DEI COMPUTER

E’ severamente vietato l’uso dei computer se non alla presenza di un docente.

3.6. INIZIO DELLE LEZIONI, INTERVALLI, TERMINE DELLE LEZIONI

L’insegnante della prima ora di lezione deve essere presente cinque minuti prima del suono d’inizio e sovrintendere all’arrivo ordinato e puntuale delle alunne.

Durante l’intervallo sarà presente ciascuna insegnante incaricata dell’assistenza della propria classe, che garantirà una attenta e continua sorveglianza.

Nell’intervallo è consentito l’uso delle aule, dei corridoi e del giardino, mentre è proibito l’uso della biblioteca, della sala computer, dell’aula di artistica, se non dietro specifica autorizzazione. L’accesso al piano superiore è consentito solo se accompagnate da una docente.

Inoltre, durante l’intervallo, non è permesso l’uso del pianoforte e dei computer. E’ permesso l’uso del giardino in orario didattico solo per lo svolgimento ordinato di lezioni pertinenti a tale ambiente.

Si ricorda che è tassativamente vietato l’uso dei telefoni cellulari durante le ore di lezione; le telefonate potranno essere effettuate presso la segreteria solo in caso di reale necessità alla presenza di un’insegnante.

Al termine delle lezioni l’insegnante rimane presente fino a quando tutte le alunne non siano uscite dall’aula e si accerta che ciascuna abbia lasciato il proprio posto in ordine.

All’ultima ora le alunne dovranno riporre le sedie sul banco e lasciare l’aula pulita.

3.7.INCARICHI DELLE ALUNNE

Ogni alunna riceve un incarico. È opportuno che le docenti facciano riferimento al compito che ciascuna è tenuta a svolgere per favorire così il senso di responsabilità e lo spirito di iniziativa.

In bacheca delle rispettive aule è esposto l’elenco degli incarichi.

3.8.MATERIALE PER EDUCAZIONE FISICA

Sono necessari pantaloni e felpa blu accompagnati da calzoncini blu e maglietta bianca. Scarpe da ginnastica.

Tutto il materiale deve avere il nome della proprietaria.

La scuola non risponde del materiale smarrito o scambiato.

ORARIO DI SEGRETERIA E ACCESSO AL PUBBLICO

 Dal lunedì al venerdì dalle ore 8.30 alle ore 10,30.

Dal lunedì al giovedì dalle ore 13,00 alle ore 14,00.

All’orario scolastico si potranno aggiungere altre ore dedicate ad attività  pomeridiane:

• Laboratorio musicale – 1 ora settimanale
• Laboratorio di approfondimento linguistico inglese – 2 ore settimanali
• Approfondimento della Lingua Italiana  – 3 ore settimanali
• Laboratorio di teatro (classe III)

Il laboratorio musicale prevede la creazione di un coro della scuola. Fare musica consente di sviluppare e migliorare la memoria, il ragionamento, la creatività, la capacità di espressione. Le attività di gruppo favoriscono inoltre l’ascolto e le relazioni, costituendo un’importante occasione di socialità e di confronto.

Il laboratorio musicale sono strutturati per coinvolgere le allieve in attività d’interclasse sull’uso della voce   ai fini di un approccio più approfondito all’improvvisazione e all’esecuzione. Vengono proposti esercizi  di ear-training, di tecniche di memorizzazione e di lettura a prima vista. Il lavoro corale favorisce il controllo della respirazione e dell’emissione vocale; si improvvisano e si elaborano individualmente e collettivamente cori parlati e brani vocali; si eseguono canti a una o più voci “a cappella” o con accompagnamento, caratterizzati da una grande varietà di generi, stili ed epoche.

Il laboratorio di lingua inglese offre la possibilità di integrare la programmazione svolta durante le ore curricolari con attività gradevoli come la visione di films, l’ascolto di canzoni e la messa in scena di piccole rappresentazioni teatrali. Attraverso il contatto diretto e l’utilizzo concreto della lingua, da un lato, e le attività di comprensione e memorizzazione (role plays, conversation time su scene di un film visto, stesura di brevi recensioni al computer con opinioni personali, giochi per agevolare la memorizzazione dei vocaboli nuovi, etc) dall’altro, è stato notato un consolidamento e un ampliamento di quanto appreso nel corso delle ore previste dall’orario scolastico.

L’ Approfondimento della Lingua Italiana si pone come obiettivo quello di rafforzare non solo la competenza e la padronanza della lingua italiana, ma anche l’amore per essa, attraverso un approccio ludico e creativo che permetta alle alunne di scoprire le molteplici sfaccettature dei meccanismi linguistici, stimolando la loro fantasia, la loro originalità e la loro capacità di produzione personale. Le attività prevedono esercizi di manipolazione linguistica (anagrammi, acrostici e altri giochi di parole) ed esercizi di approccio alla composizione poetica e testuale.

IL LAVORO DI EQUIPE DELLE INSEGNANTI

 La metodologia partecipativa è resa possibile soprattutto dal lavoro di équipe delle insegnanti che operano in sintonia nella progettazione dei  percorsi didattici pluridisciplinari.

•  PROGETTI DI PERSONALIZZAZIONE DELLA DIDATTICA CURRICULARE

1. Percorso didattico pluridisciplinare: “Cum munere: la comunicazione come condivisione. Io mi esprimo” (Progetto promosso dal Quartiere Santo Stefano)
2. Accoglienza alla Classe I
3. Metodologia di studio
4. Laboratorio di latino
5. Laboratorio di bilinguismo
6. Laboratorio di informatica
7. Laboratorio di matematica
8. Laboratorio di scienze
9. Laboratorio di arte immagine e scienze
10. Laboratorio di comunicazione teatrale
11. Laboratorio di tecniche artistiche
12. Orientamento alla scelta della Scuola Secondaria di II Grado

ULTERIORI INFORMAZIONI SUI PROGETTI SOPRAELENCATI

 1.Percorso didattico pluridisciplinare

Considerata la fascia d’età delle alunne, risulta primario aiutarle a:

-  Acquisire consapevolezza del proprio stile cognitivo e delle proprie strategie di apprendimento.

-  Elaborare un atteggiamento positivo verso il gruppo classe e le docenti.

-  Rafforzare l’autostima, anche apprendendo dai propri errori.

-  Avere consapevolezza della specificità all’interno di un gruppo, cogliendo l’opportunità di conoscere abitudini diverse

-  Acquisire ed interiorizzare le regole all’interno del gruppo

-  Potenziare le strategie di apprendimento.

-  Incanalare in modo positivo i propri talenti

-  Riconoscere e imparare dai propri errori per rendere più oggettiva la propria comunicazione.

-  Acquisire la consapevolezza che lo studio promuove la realizzazione della persona nella sua interezza, fornendo degli strumenti per

una lettura critica della realtà

-  Riconoscere i linguaggi specifici di ogni disciplina

-  Aiutare a compiere una scelta consapevole del nuovo ciclo di studi.

-  Saper interpretare e contestualizzare i messaggi dei vari mass media.

 2. Accoglienza alla classe I

Consiste in una giornata iniziale di conoscenza e accoglienza da parte di insegnanti e alunne delle classi II e III con una visita ai locali della scuola, merenda e giochi per favorire la creazione di un ambiente familiare, di amicizia e di solidarietà.

Vi sarà l’assegnazione di incarichi e la presentazione delle regole da rispettare per coinvolgere le alunne nella prassi scolastica e per sviluppare il senso di appartenenza alla scuola.

Da parte di tutte le insegnanti verranno somministrati dei tests di ingresso che forniscano una conoscenza organica della situazione iniziale per facilitare l’inserimento di ogni alunna e creare un ambiente equilibrato e sereno di apprendimento.

 3. Metodologia di studio

La scuola dà una grande importanza alla metodologia di studio e allo sviluppo di abilità di lavoro. In particolare, vengono approfondite e curate la lettura comprensiva (conoscenza del lessico specifico, individuazione di parole e concetti chiave, capacità di sottolineatura, di distinzione tra principale e secondario, di comprensione dei rapporti di causa/effetto, di individuazione delle relazioni fra i diversi concetti), sviluppo di abilità di analisi e di sintesi (elaborazione di schemi, di mappe concettuali), esposizione orale chiara con uso di terminologia appropriata, lettura di un testo problematico, scrittura dei dati, lettura e utilizzo di un linguaggio simbolico e grafico, formulazione di ipotesi, relazione di esperimenti scientifici.

Verranno svolte attività interclasse, lavori in piccoli gruppi, visite culturali, lettura critica del giornale, attività di laboratorio (teatrale, linguistico, artistico-tecnico, scientifico, informatico e musicale) didattica partecipativa, interventi di esperti, dibattiti su fatti di attualità, testi e film, attività teoriche e pratiche per la conoscenza di sé e del linguaggio del corpo, offrendo opportunità di confronto leale.

 4. Laboratorio di Latino

A partire dal primo anno è previsto l’avviamento allo studio delle strutture linguistiche fondamentali della lingua latina, che permette alle alunne di essere consapevoli delle origini e dell’evoluzione della lingua italiana e di accedere alla scuola secondaria di II grado con una buona preparazione di base nella grammatica, nella cultura e nella civiltà latina.

5.  Laboratorio di bilinguismo

Allo studio della lingua e della civiltà inglese si affianca quello della lingua e della civiltà francese.

Durante tutto il triennio, viene offerta un’analisi delle due culture che saranno confrontate fra loro e messe in relazione con quella italiana, incoraggiando così la formazione di uno spirito interculturale. Le due lingue straniere, infatti, perseguono gli stessi obiettivi linguistici e comunicativi, analizzano tematiche ed argomenti comuni, nell’ottica della interdisciplinarietà e mirano entrambe al raggiungimento del livello A2 secondo il Progetto Lingue Europeo. Nell’approfondire i diversi punti di vista sullo stesso argomento, si cerca di sviluppare nelle allieve la capacità di porre in relazione fatti e fenomeni, istituire confronti e comprendere legami. La scelta della lingua francese è stata dettata da ragioni geografiche, storiche e culturali.

Le allieve che desiderano, vengono preparate a sostenere gli esami specifici per ottenere una certificazione (DELF e KET) di valenza europea.

  5.1 Laboratorio interdisciplinare di francese ed arte : “I GRANDI MAESTRI DELL’ARTE FRANCESE”

Durante l’anno scolastico, nelle ore curricolari, per le alunne della classe terza, viene svolto dalle docenti di lingua francese e di arte un modulo interdisciplinare riguardante lo studio della storia dell’arte in lingua francese.

Vengono prese in esame alcune correnti artistiche francesi dell’Ottocento come il Romanticismo, il Realismo e, soprattutto, l’Impressionismo. Dopo aver analizzato le caratteristiche generali di questi movimenti si considerano alcuni fra gli autori più significativi, dei quali vengono approfondite le opere principali, per porre l’accento sul loro particolare utilizzo della luce e dei colori. I concetti principali sono esposti sia in italiano che in lingua francese.

Tale laboratorio ha come finalità non solo l’ approfondimento dello studio della storia dell’arte, ma anche il rilevamento della stretta connessione interdisciplinare. Con questa metodologia si tende a sviluppare una maggiore flessibilità di pensiero, a potenziare la capacità di creare rapporti e collegamenti e ad ottenere  una maggiore padronanza della lingua francese.

        5.2 Laboratorio interdisciplinare di inglese e storia

Il progetto coinvolge le alunne della classe III e le insegnanti di lingua inglese e di storia e consiste nell’esposizione in lingua inglese dei principali eventi della storia italiana e angloamericana a partire dal Congresso di Vienna fino all’età moderna. La necessità di utilizzare la lingua straniera in modo scorrevole e adeguato in diversi contesti culturali e di sviluppare una conoscenza di vocaboli e strutture grammaticali sempre più approfondita, ci ha indotto a considerare la storia moderna e contemporanea come argomento indicato alla produzione e all’esposizione in lingua straniera. I contenuti riguardanti gli eventi principali del nostro passato si intrecciano a quelli della storia inglese e americana in un processo interculturale e interlinguistico che stimola e gratifica le alunne.

6. Laboratorio di informatica

Il centro scolastico, dotato di un efficiente laboratorio informatico, si prefigge di indirizzare le alunne alla conoscenza dei fondamenti del mondo dell’informatica e della acquisizione di un adeguato uso dei mezzi multimediali. Il ricorso alle nuove tecnologie didattiche permette l’utilizzo di strategie interdisciplinari. Le alunne utilizzano quindi software specifici per approfondire o recuperare aspetti multidisciplinari, acquisiscono tecniche e strumenti per rendere più efficace l’esposizione di idee e contenuti, riproducono schemi, tabelle e mappe concettuali, sviluppando le capacità logiche, organizzative e creative.

 7.  Laboratorio di matematica

Parte delle lezioni di geometria vengono svolte attraverso l’utilizzo di programmi software per lo studio dinamico degli enti geometrici, che suscitano curiosità e  motivazione all’apprendimento; potendo manipolare le diverse figure geometriche le alunne individuano con più consapevolezza le proprietà caratterizzanti superando eventuali misconcetti. Nell’ambito delle lezioni di matematica sono previsti momenti di compresenza con le docenti di lingua straniera in un’ottica di potenziamento dell’ interdisciplinarietà.

8.  Laboratorio di scienze

All’interno delle lezioni curricolari di scienze naturali, fisiche e chimiche è previsto un laboratorio che propone la partecipazione di ogni alunna nell’osservazione dei fenomeni studiati e nella verifica delle ipotesi proposte come soluzioni di situazioni problematiche, finalizzato a suscitare curiosità e sviluppare lo spirito d’osservazione e la capacità di raccogliere dati, analizzarli, proporre ipotesi e verificarle. Le alunne riescono quindi a comprendere in profondità e applicare le proprietà, le cause e gli effetti dei fenomeni studiati. Nella successiva relazione perseguono l’obiettivo di riflettere sulle tesi dimostrate e di esporre le conoscenze in modo ordinato e con proprietà terminologica

9. Laboratorio di arte e immagine e scienze

Durante l’anno scolastico viene approfondito lo studio dei quattro elementi naturali (aria, acqua, terra e fuoco) che sono utilizzati per la creazione di elaborati (autoritratto) volti alla rappresentazione ed espressione del sé.

10.  Laboratorio di comunicazione teatrale

E’ un  laboratorio didattico con obiettivi interdisciplinari. Mira a potenziare la creatività e l’espressività, la capacità di concentrazione e di memorizzazione, la gestione dell’ansia, il corretto uso del linguaggio verbale e corporeo, lo sviluppo delle competenze sociali per relazionarsi meglio nella classe.

Vengono svolte le seguenti esercitazioni:

• prove di improvvisazione teatrale e di recita a soggetto per arrivare alla simulazione di interrogazioni;
• esercizi per migliorare ed ampliare la capacità di memoria al fine di agevolare lo studio;
• dinamiche di gruppo per migliorare le relazioni nella classe;
• esercizi per ottimizzare i tempi di concentrazione;
• riflessioni sulla psicologia dello spettacolo (rapporto attore – pubblico);
• lavoro individuale alla ricerca dei talenti personali e delle specificità;
• prove di drammatizzazione;
• esperimenti per trovare spazi e tempi del parlare e dello stare;
• aggiustamenti della voce, della postura e della mimica;
• uso del travestimento, del trucco, degli effetti scenici e dei supporti meccanici nella realizzazione di uno spettacolo teatrale;

Al termine viene progettata e messa in scena dalle alunne una rappresentazione derivata dagli interessi emersi.

11 Laboratorio di tecniche artistiche

Gli obiettivi della disciplina Arte ed Immagine sono finalizzati a sviluppare la creatività e la capacità di usare il linguaggio grafico – pittorico come espressione di sé.

Il lavoro svolto nel laboratorio artistico si propone di ampliare le potenzialità estetico – creative delle alunne attraverso la conoscenza e l’uso di un vasto repertorio di tecniche artistiche e decorative.

Dopo una introduzione storica della tecnica prescelta ed eventualmente l’approfondimento sull’artista che l’ha utilizzata, le alunne lavorano praticamente, ne apprendono le modalità operative e realizzano manufatti artistici, individuali e di gruppo, spesso ispirandosi e interpretando in modo personale le opere d’arte degli artisti studiati.

12 Orientamento alla scelta della scuola secondaria di II grado

Lungo tutto il triennio le diverse attività sono indirizzate a conoscere attitudini, interessi e risorse motivazionali volte ad operare scelte realistiche nell’immediato e nel futuro nella consapevolezza del proprio ruolo sociale.

Si prevede un percorso specifico che comporta la somministrazione alle alunne di tests mirati a rilevare:

• interessi personali;
• attitudini;
• risorse motivazionali;
• adeguatezza del metodo di studio;
• stili di apprendimento;
• capacità di gestione dell’ansia;
• strategie di miglioramento delle prestazioni scolastiche.

Al termine del percorso il Consiglio di classe esamina i risultati dei questionari per individuare le attitudini di ciascuna e per indirizzarle al meglio nella scelta della scuola secondaria di II grado.

PROGETTI DI EDUCAZIONE ALLA CONVIVENZA CIVILE

 1. Educazione alimentare

L’educazione alimentare prevede la conoscenza e l’approfondimento della composizione e del valore nutrizionale dei principali alimenti: frutta, verdura, legumi, pesce. Prevede inoltre un’analisi della propria alimentazione riconoscendo comportamenti corretti e scorretti, distinguendo i concetti di nutrizione e di alimentazione. Le alunne imparano a valutare il proprio regime alimentare paragonandolo con un regime equilibrato. L’attività è svolta in collaborazione tra le insegnanti di Scienze, Scienze Motorie, Tecnologia e Geografia. I percorsi didattici sono svolti adottando tecniche per l’apprendimento attivo che risultano più efficaci per suscitare l’interesse tra le alunne.

Si organizzano anche incontri tra esperti, ragazzi e famiglie sull’educazione alimentare.

2. Educazione alla salute

Il percorso si propone di aiutare le ragazze ad adottare abitualmente comportamenti sani e corretti nelle varie situazioni di vita, esercitando la responsabilità personale; in particolare acquisire le conoscenze scientifiche riguardanti l’apparato respiratorio e cardiocircolatorio, ad individuare le conseguenze di uno stato di tossicità e a comprendere il complesso dei fattori ambientali e individuali che possono portare le persone a dipendere da fumo, droghe leggere, alcool. Si mettono in evidenza le componenti psicologiche e sociali che determinano il percorso di curiosità e di attrazione verso le dipendenze: le pressioni mediatiche, l’influenza dei coetanei, gli stati di ansia, il senso di inadeguatezza personale.

Anche attraverso incontri con esperti le alunne imparano a mettere in atto comportamenti corretti in situazioni di pericolo ambientale o personale e i primi elementi di Pronto Soccorso.

3. Educazione all’affettività§

Oltre alla normale attività didattica, attraverso la quale in tutte le discipline si forma ogni alunna alla conoscenza e all’accettazione di sé, ad imparare dai propri errore, a rapportarsi con gli altri con equilibrio e consapevolezza, il progetto prevede l’analisi di testi, espressioni artistiche, situazioni che portino ad una consapevolezza dell’unità della persona, costituita dall’intelligenza, dalla volontà e dalle componenti affettive, per giungere all’autostima e alla ricerca della propria identità.

L’intervento di esperti in materia, la visione di documentari sul concepimento e sulla nascita, la visione di films pertinenti, la proposta di casi inerenti e di relativi dibattiti aiuteranno le alunne a comprendere le modificazioni fisiche, le diverse situazioni psicologiche e affettive, le difficoltà relazionali tipiche della preadolescenza e a riconoscere il rapporto affettività-sessualità-moralità.

4. Educazione stradale

L’educazione stradale è inserita in un progetto più ampio di formazione del futuro cittadino, attraverso sia la conoscenza delle regole del vivere sociale sia del rispetto dell’altrui e della propria sicurezza. Il programma è finalizzato all’acquisizione da parte del discente delle norme di sicurezza e delle motivazioni che hanno originato le disposizioni legislative che governano la circolazione. Nella programmazione didattica si tiene conto che le alunne sono già in possesso di un certo grado di conoscenze, che vanno valorizzate, completate, e, se occorre, corrette.

Il percorso, articolato sui tre anni e di carattere interdisciplinare, utilizza una metodologia attiva che prevede lo svolgimento di discussioni di gruppo, l’utilizzo di schede, audiovisivi e diapositive e l’intervento, organizzato e mirato, di esperti.

Per le alunne della classe III, su richiesta dei genitori e con l’assenso del Collegio Docenti, la scuola attiverà corsi per il conseguimento del “Patentino” per l’uso del ciclomotore, eventualmente in rete con altre scuole.

5. Educazione ambientale

L’educazione ambientale prevede la conoscenza e l’approfondimento dell’insieme di problematiche che regolano l’equilibrio biologico del nostro pianeta, analizzandole dal punto di vista scientifico e tecnologico.

Il percorso si propone di indirizzare le ragazze ad adottare abitualmente comportamenti corretti nelle varie situazioni di vita; in particolare acquisire le conoscenze riguardanti il ruolo che ha l’uomo nella gestione del territorio e delle sue risorse, esercitando la responsabilità personale.

Si affrontano problematiche relative alle varie forme di inquinamento dell’aria, dell’acqua, del terreno, la deforestazione e il dissesto idrogeologico conseguente, l’effetto serra, la desertificazione, il problema energetico, relativamente alle le risorse energetiche e la loro gestione da parte degli organi preposti.

I percorsi sono svolti adottando le tecniche per l’apprendimento attivo che risulta più efficace per suscitare interesse tra le alunne.

Saranno eventualmente organizzati incontri con esperti sull’educazione ambientale, uscite didattiche, la visione di documentari, di filmati, di diapositive con relativi dibattiti finalizzati a meglio comprendere le problematiche ambientali.

 6. Educazione alla lettura critica

Durante l’anno scolastico viene proposta alle alunne una lista predeterminata di libri su cui dovranno esercitare le loro abilità di:

• comprensione critica di un testo
• ricerca dei nuclei tematici
• esposizione orale e scritta dei contenuti
• elaborazione di schemi
• capacità di sintesi e di confronto

A coronamento di questa attività, le alunne si presenteranno come partecipanti alla gara di “Bookland” che si svolge annualmente fra tutte le scuole secondarie di I grado, statali e paritarie, di Bologna.

ATTIVITA’ SPORTIVE

 I P.S.S. (Progetti Scolastici Sportivi) hanno lo scopo di intervenire sulla formazione globale della personalità delle allieve, stimolando la conoscenza, l’avvio e la diffusione della pratica degli sport, coinvolgendo le alunne nella cultura motoria.

I progetti, che saranno proposti durante l’anno scolastico, quale arricchimento della didattica curricolare, verranno attentamente valutati dall’insegnante, che organizzerà l’intervento di istruttori federali durante le ore di lezione. Le attività saranno precedute da adeguati approfondimenti didattici – teorici per facilitare l’incontro delle allieve con le nuove esperienze. Ci si avvarrà di sussidi multimediali per un approccio trasversale alle attività motorie. I progetti perseguono i seguenti obiettivi educativi:

• offrire l’opportunità di conoscere uno sport;
• proporre un’esperienza cinestesica per stimolare e migliorare l’autocontrollo del proprio corpo ;
• migliorare le qualità coordinative – condizionali;
• favorire nelle alunne la ricerca delle proprie competenze motorie più adatte per padroneggiare la realtà esterna (esplorazione e risoluzione attraverso il movimento dei problemi posti dall’ambiente fisico);
• acquisire maggiore padronanza motoria ;
• stimolare la fiducia in se stessi (esplorazione del valore di sé) offrendo l’opportunità di arricchire la propria autopercezione (valutazione e autovalutazione);
• favorire la ricerca di autoaffermazione, di consenso e confronto. Favorire il rispetto degli altri e l’accettazione delle differenze;
• Imparare a cooperare e condividere;
• facilitare l’esplorazione e l’assunzione di regole d’interazione sociale attraverso il movimento organizzato in forma ludica.

VIAGGI D’ISTRUZIONE E USCITE DIDATTICHE

 Annualmente la scuola Cerreta organizza viaggi di istruzione e numerose uscite didattiche finalizzate ad approfondire aspetti artistici, storici, geografici o tecnologici inerenti gli argomenti svolti nelle varie discipline e per favorire anche un buon grado di socializzazione tra le alunne.

I mezzi vanno considerati elemento motivante e sono indispensabili alla realizzazione della conoscenza.

Nella definizione dei percorsi si indicheranno gli strumenti operativi che si intendono adottare.

1. MATERIALE DI LETTURA E DI STUDIO

I materiali si possono suddividere in:

• Libri di studio
• Libri di lettura
• Libri di consultazione: dizionari, enciclopedie, atlanti geografici, atlanti storici, libri scientifici, collezioni di riviste (anche in lingua straniera), ecc.
• Giornali
• Strumenti musicali a percussione.

2. I SUSSIDI AUDIOVISIVI E MULTIMEDIALI

•  Proiezioni: stereoscopio, proiettore di diapositive, lavagna multimediale (LIM)

• Computer, videocassette, cd e DVD, registratori, TV, radio, macchina fotografica digitale, videocamera, lavagna multimediale.

 3. GLI AMBIENTI

La scuola dispone di:

• aule
• laboratorio informatico
• laboratorio scientifico
• laboratorio di arte e di tecnologia
• biblioteca
• ampio giardino
• sala polivalente
• aula di tutoria

Le alunne hanno la possibilità di fermarsi a scuola per il pasto nei locali del Centro Scolastico.

4. L’ORARIO SCOLASTICO

L’attività scolastica ha scansione quadrimestrale e si svolge dal lunedì al venerdì dalle ore 7.55 alle ore 14.05.

Secondo il D.L. 137 del 1 settembre 2008 convertito con modifiche nella legge n. 169 del 30 ottobre 2008 , l’orario obbligatorio della Scuola Secondaria di I Grado sarà di 29+1 ore settimanali obbligatorie comprendenti:

• Religione Cattolica – 1 ora
• Italiano – 5 ore
• Storia – 1 ora
• Cittadinanza e costituzione – 1 ora
• Geografia – 2 ore
• Lingua Inglese – 3 ore
• Lingua Francese – 3 ore
• Matematica e Scienze – 6 ore
• Tecnologia – 2 ore
• Arte – 2 ore
• Musica – 2 ore
• Scienze Motorie e Sportive – 2 ore